Nous développons les compétences langagières de l'utilisateur de CAA en lui donnant la possibilité d'apprendre les mots du vocabulaire de base, à lire et à écrire et à communiquer en situation réelle. Nous devons réfléchir à la façon dont nous pouvons lui apprendre la grammaire.

Pour commencer, il faut prêter attention au système de CAA dont nous disposons. Avez-vous un système de CAA équilibré, donnant accès aux mots du vocabulaire de base, au vocabulaire spécifique et à l'alphabet ? Le système donne-t-il accès aux différentes formes grammaticales, y compris le pluriel, les possessifs et les temps pour la conjugaison des verbes. Les recherches montrent que les utilisateurs de CAA ont beaucoup de difficultés à apprendre la grammaire. Alors qu'il existe de nombreuses causes possibles pouvant expliquer ce phénomène, l'un des problèmes évidents réside dans le fait que les formes grammaticales ne sont pas accessibles dans les systèmes de CAA. Si celles-ci n'y figurent pas, l'utilisateur de CAA ne pourra ni les apprendre ni les utiliser !

Modéliser la grammaire

Comme pour tous autres domaines de la CAA, l'utilisateur doit nous voir utiliser le système pour apprendre la grammaire. Pour enseigner la grammaire, il faut modéliser les formes grammaticales correctes dans le cadre de phrases concrètes.

Les mots et les phrases modélisés doivent correspondre au niveau de langage de l'utilisateur.  Au début, on peut modéliser 1 ou 2 mots seulement avant de construire des séquences de mots plus longues. Lorsque l'utilisateur est capable de formuler des messages plus longs, on peut commencer à modéliser la grammaire. Il n'y a pas de bonne ou de mauvaise méthode pour enseigner la grammaire. Il est préférable de se laisser guider par l'utilisateur et de l'aider à construire des phrases grammaticalement correctes.

L'enseignement de la grammaire peut être complémentaire à l'apprentissage de la lecture et de l'écriture. L'étude des textes peut permettre de rencontrer de nombreux mots et structures de phrases différents. Cela peut être un formidable moyen d'intégrer l'enseignement de la grammaire à l'utilisation du système de CAA.

Deux concepts grammaticaux clés

En ce qui concerne l'apprentissage de la grammaire, deux principes fondamentaux doivent être enseignés à l'utilisateur de CAA.

D'abord, il faut étudier la structure de la phrase. L'ordre des mots et le type de mots que nous utilisons sont déterminants pour que la phrase ait un sens. S'il manque des mots dans la phrase ou si les mots ne sont pas dans le bon ordre, la phrase ne sera pas grammaticalement correcte. Par exemple, dans la phrase « gâteau je veux », les mots ne sont pas dans le bon ordre. Dans la phrase « Je vais parc », il manque des mots. Enseigner la structure des phrases peut aussi permettre à l'utilisateur d'employer des connecteurs de phrases pour construire des messages plus longs. 

Ensuite, il faut prêter attention aux structures de mots spécifiques. C'est la manière avec laquelle on apprend à utiliser les différentes formes grammaticales des mots à l'intérieur des phrases. Par exemple, on ajoute des terminaisons qui déterminent le temps de conjugaison d'un verbe : il marche par opposition à ils ont marché.

Modéliser la structure des phrases

Lorsque l'on modélise pour la première fois pour un utilisateur débutant, on montre l'ordre correct des mots à l'intérieur des phrases.  On explique aussi les types de mots qui peuvent être combinés (par exemple, pronom-verbe-nom). Si on modélise une phrase telle que « je vais parc », celle-ci n'est pas grammaticalement correcte. Cependant, l'ordre des mots est, quant à lui, correct. 

La prochaine étape consiste à ajouter des petits mots à la phrase. Ainsi, nous pourrions modéliser « Je vais au parc ». Ensuite, on peut ajouter des mots et des idées connexes. Comme, par exemple, « Je vais au parc pour voir les oiseaux ».

Une autre approche consiste à donner à l'utilisateur un modèle correct d'une phrase qu'il aura produite et à laquelle nous répondons. Par exemple, si l'utilisateur dit « gâteau je veux », on peut répondre par « Ah, tu dis 'Je veux gâteau', super, je veux aussi du gâteau ! » (modélisez les mots sur le système de CAA en même temps que vous parlez).

Si l'utilisateur dit « je vais parc », on peut répondre « Cool, tu dis 'Je vais au parc', j'ajoute quelques petits mots à ta phrase. » (là encore, modélisez les mots sur le système de CAA en même temps que vous parlez.) 

Voici une liste simple des éléments concernant la structure des phrases que vous pouvez enseigner aux utilisateurs de CAA :

  • les pronoms (il/elle/ils/que/tu/nous/ça etc.)
  • les articles (le/un/quelques-uns)
  • les auxiliaires (est/a/sera/aura/était/avait)
  • les prépositions (avec/pour/dans/sur)
  • les conjonctions (mais/où/et/donc/or/ni/car)
  • formuler des questions en mettant les mots dans le bon ordre (quoi/quand/qui/où/peut/faire, etc.) 

Modéliser la structure des mots

Lorsque l'utilisateur commence à combiner plus de mots et à former des messages plus complexes, on peut commencer à modéliser les terminaisons des mots.

On peut, par exemple, parler de notre week-end en modélisant les formes grammaticales correctes (« je suis allé au parc pour voir des oiseaux. ») Dans cette phrase, on a modélisé le verbe « aller » au passé composé et le pluriel « x » du mot « oiseaux ».

Pour prendre un autre exemple, on peut modéliser d'autres formes grammaticales lorsque l'on projette de faire quelque chose (« Nous achèterons des nouvelles chaussures pour aller à la fête de Harry. ») Dans cette phrase, on a modélisé le verbe « acheter » au futur, le pluriel du mot « chaussure » ainsi que la forme possessive avec la préposition « de » dans « la fête de Harry ». 

Avoir accès aux différentes formes grammaticales et apprendre à les employer correctement permet à l'utilisateur de développer ses compétences langagières et de communiquer dans de nombreuses situations. 

Répondre à un message formulé par l'utilisateur en modélisant correctement sa phrase est une autre façon de lui enseigner la structure des mots. Si un utilisateur dit « Je vais au parc », on peut lui répondre « Super ! Tu dis « Je suis allé au parc » pour me parler de ton week-end. Ça a l'air chouette ! » (modélisez les mots sur le système de CAA en même temps que vous parlez.) Indiquez les mots sur le système de CAA lorsque vous parlez à l'utilisateur. 

Voici une liste simple des formes de mots que vous pouvez enseigner à l'utilisateur :

  • Différents pronoms : pronoms personnels (il/elle), pronoms possessifs (son/sa), etc.
  • Les terminaisons du passé pour les verbes réguliers (ex : je marchais) et irréguliers
  • Les terminaisons du présent pour les verbes « s » (ex : tu marches)
  • Les verbes conjugués au futur (ex : je marcherai)
  • Les pluriels qui obéissent à la règle générale « s » (ex : les chouettes), le pluriel des noms en eu, au ou eau (ex : les cheveux) ou encore les formes particulières (ex : bijoux, cailloux, choux, genoux...)
  • La forme possessive (ex : la fête de Harry)
  • Les formes comparatives (ex : plus vite) et les formes irrégulières
  • Les superlatifs (ex : le plus rapide) et les formes irrégulières

Donner une forme verbale correcte

Lorsque l'on modélise sur le système de CAA, on peut utiliser ce dernier pendant que l'on prononce également la phrase complète à haute voix. Par exemple, on peut modéliser « Je aller parc voir oiseau » sur le système pendant que l'on dit « Je suis allé au parc pour voir les oiseaux ».

La grammaire dans Proloquo2Go

Le vocabulaire Crescendo™ dans Proloquo2Go aide les utilisateurs de CAA à développer leurs compétences grammaticales. Il apporte l'assurance de pouvoir disposer de tous les types de mots et de toutes les formes grammaticales possibles.

Vous trouverez toutes les informations concernant la manière de trouver des mots en utilisant les popups de soutien grammatical dans notre section Aide et Assistance.

Enseigner la grammaire

Pour enseigner la grammaire, il ne faut pas uniquement penser aux besoins actuels de l'utilisateur mais il faut aussi les anticiper. Modéliser la grammaire permet à l'utilisateur de CAA d'avoir la possibilité d'apprendre à exploiter le langage en associant les mots et en employant des formes grammaticales correctes.

Cet article concernant l'enseignement de la grammaire fait partie de la série d'articles sur l'apprentissage de la CAA dédiés au développement du langage et de la communication.  

Suivre les liens ci-dessous pour en savoir plus sur les stratégies à mettre en place pour développer les compétences langagières et la communication :

Visitez la Core Word Classroom d'AssistiveWare (en anglais) pour télécharger des documents de planification qui pourront très certainement vous aider. Chaque document dispose d'une section qui vous explique comment enseigner des notions grammaticales spécifiques pendant une activité.

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Liens et références 

  • PrAACtical AAC : AACtual Therapy: supporting the development of early grammar with Kimberly Ho (en anglais)
  • AAC Language Lab : Language Development Stages (en anglais)
  • Binger, C. & Claires, J. (2008). The morphology and syntax of individuals who use AAC: research review and implications for effective practice. Augmentative and Alternative Communication, 24, 123-138.
  • Kent-Walsh, J. & Binger, C. (2009). Addressing the communication demands of the classroom for beginning communicators and early language users. In G. Soto & C. Zangari (Eds.), Practically speaking: Language, literacy and academic development for students with AAC needs (pp. 143–172). Baltimore, MD: Brookes.
  • Light, J. C. & McNaughton, D. (2012). The changing face of augmentative and alternative communication: Past, present, and future challenges. Augmentative and Alternative Communication, 28, 197–204.
  • Sutton, A., Soto, G. & Blockberger, S. (2002). Grammatical issues in graphic symbol communication. Augmentative and Alternative Communication, 18, 192–204.